Prof. Dr. Thilo Kleickmann

Leitung der Abteilung Schulpädagogik

Olshausenstraße 75, Gebäude S3, Raum 32 a
Telefon: +49 431 880-1567
kleickmann@paedagogik.uni-kiel.de

CV

 

Ausbildung

1999   Erstes Staatsexamen, Lehramt an Grundschulen, Universität Münster

2002   Zweites Staatsexamen, Lehramt an Grundschulen, Studienseminar Bochum

2008   Promotion, Universität Münster

 

Berufstätigkeit

2002-2009   Wiss. Mitarbeiter im Seminar für Didaktik des Sachunterrichts an der Universität Münster (Prof. Dr. Kornelia Möller)

2009-2010   Wiss. Mitarbeiter am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin, Forschungsbereich Erziehungswissenschaft und Bildungssysteme (Prof. Dr. Jürgen Baumert)

2010-2015   Wiss. Mitarbeiter am Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN), Kiel, Abteilung für Erziehungswissenschaft/Pädagogisch-Psychologische Methodenlehre (Prof. Dr. Olaf Köller)

2012-2015   Leitung der IPN-Forschungsgruppe Professionelle Kompetenz von Lehrkräften

Seit 2015  Leitung der Abteilung Schulpädagogik (W3) am Institut für Pädagogik, Christian-Albrechts-Universität zu Kiel

 

Forschungsinteressen

  • Unterrichtsqualität und Lernen (insbesondere in den Bereichen Naturwissenschaften und Mathematik, Grundschule)
  • Struktur, Wirkung und Förderung professioneller Kompetenz von Lehrkräften

 

Funktionen

  • Seit 2021: Mitglied der Ständigen wissenschaftlichen Kommission (SWK) der Kultusministerkonferenz www.swk-bildung.org
  • 2019-2021: Geschäftsführender Direktor des Instituts für Pädagogik
  • Seit 2016: Mitglied im Editorial Board des Journal of Educational Psychology
  • Seit 2017: Mitglied im Team der Herausgeber*innen der Zeitschrift Unterrichtswissenschaft
  • Seit 2017: Mitglied im Beirat der Zeitschrift für Grundschulforschung
  • 2015-2019: Mitglied im Vorstand der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU)
  • Kooptiertes Mitglied im Konsortium von TIMSS 2011 Grundschule und TIMSS 2015 Grundschule

 

Gutachtertätigkeiten

  • Gutachten für Fachzeitschriften, darunter: Journal of Educational Psychology, American Educational Research Journal, Computers and Education, Contemporary Educational Psychology, Learning and Instruction, Frontiers in Psychology, Educational Researcher, Journal of Teacher Education, Teaching and Teacher Education, European Journal of Teacher Education, Journal of Research in Science Teaching, Educational Studies in Mathematics, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Unterrichtswissenschaft, Zeitschrift für Pädagogik, Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, Psychologie in Erziehung und Unterricht, Zeitschrift für Grundschulforschung, Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften
  • Gutachten für die Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) und den Schweizerischen Nationalfond (SNF)

 

Mitgliedschaften

EARLI – European Association for Research on Learning and Instruction, AEPF – Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung, GEBF - Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, GDSU – Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts

 

Publikationen

Google Scholar Profil

 
Ausgewählte Publikationen

 

Huang, Y., Richter, E., Kleickmann, T., & Richter, D. (2022). Class size affects preservice teachers’ physi-ological and psychological stress reactions: An experiment in a virtual reality classroom. Computers and Education, 184, 104503. doi:10.1016/j.compedu.2022.104503

Steidtmann, L., Kleickmann, T., & Steffensky, M. (2022). Students’ declining interest in physics: Quasi-experimental and longitudinal evidence on the role of teaching and teaching quality. Journal of Research in Science Teaching. doi:10.1002/tea.21794

Kleickmann, T., Thiel, F., & Becker-Mrotzek, M. (2022): Die Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz erstellt ein Gutachten zur Sicherung basaler Kompetenzen in der Grundschule. Grundschule, Heft 5, 21.

Huang, Y., Richter, E. Kleickmann, T., Wipke, A., & Richter, D. (2021). Classroom complexity affects student teachers’ behavior in a VR classroom. Computers and Education, 163, 104100. doi:10.1016/j.compedu.2020.104100

Kleickmann, T., Steffensky, M., & Praetorius, A.-K. (2020). Quality of teaching in science education: More than three basic dimensions? Zeitschrift für Pädagogik, 66. Beiheft, 37-55. doi:10.3262/ZPB2001037.

Kleickmann, T., Praetorius, A.-K., & Riecke-Baulecke, T. (2019). Beurteilung von Unterrichtsqualität. In F. Zimmermann, T. Riecke-Baulecke, & J. Möller (Hrsg.). Schulische Diagnostik und Leistungsbeurteilung (S. 207–223). Seelze: Kallmeyer..

Tröbst, S., Kleickmann, T., Depaepe, F., Heinze, A., & Kunter, M. (2019). Effects of instruction on pedagogical content knowledge about fractions in sixth-grade mathematics on content knowledge and pedagogical knowledge. Unterrichtswissenschaft, 47, 79–97. doi:10.1007/s42010-019-00041-y

Kleickmann, T. & Hardy, I. (2019). Vernetzung professionellen Wissens angehender Lehrkräfte im Lehramtsstudium. Unterrichtswissenschaft, 47, 1–6. doi:10.1007/s42010-018-00035-2

Depaepe, F., Van Roy, P., Torbeyns J., Kleickmann, T., Verschaffel, L., & Van Dooren, W. (2018). Assessing and stimulating pre-service teachers’ content and pedagogical content knowledge on rational numbers: Results from a research-informed intervention. Educational Studies in Mathematics, 99, 197–216. doi:10.1007/s10649-018-9822-7
 
Tröbst, S., Kleickmann, T., Heinze, A., Anschütz, A., Rink, R., & Kunter, M. (2018). Teacher knowledge experiment: Testing mechanisms underlying the formation of pre-service elementary school teachers’ pedagogical content knowledge concerning fractions and fractional arithmetic. Journal of Educational Psychology, 110, 1049–1065. doi:10.1037/edu0000260
 
Heemsoth, T. & Kleickmann, T. (2018). Learning to plan self-controlled physical education: Good vs. problematic teaching examples. Teaching and Teacher Education, 71, 168–178. doi:10.1016/j.tate.2017.12.021
 
Kleickmann, T., Tröbst, S., Heinze, A., Anschütz, A., Rink, R., & Kunter, M. (2017). Teacher knowledge experiment: Conditions of the development of pedagogical content knowledge. In D. Leutner, J. Fleischer, J. Grünkorn & E. Klieme (Eds.), Competence assessment in education: Research, models and instruments (pp. 111–130). New York, NY: Springer. doi:10.1007/978-3-319-50030-0_8
 
Kleickmann, T. (2017). Was kennzeichnet die gute Lehrkraft? Ansätze und Befunde zur professionellen Kompetenz. In H. Fischler & E. Sumfleth (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften der Chemie und Physik (S. 3-20). Berlin: Logos.
 
Kleickmann, T., Tröbst, S., Jonen, A., Vehmeyer, J., & Möller, K. (2016). The effects of expert scaffolding in elementary science professional development on teachers' beliefs and motivations, instructional practices, and student achievement. Journal of Educational Psychology, 108, 21–42. doi:10.1037/edu0000041
 
Tröbst, S., Kleickmann, T. Lange, K., Ewerhardy, A., & Möller, K. (2016). Instructional practices and the decline of students’ interest in science: An analysis of German fourth- and sixth-grade classrooms. American Educational Research Journal, 53, 162–193. doi:10.3102/0002831215618662
 
Kleickmann, T., Richter, D., Kunter, M., Elsner, J., Besser, M., Krauss, S., Cheo, M., & Baumert, J. (2015). Content knowledge and pedagogical content knowledge in Taiwanese and German mathematics teachers. Teaching and Teacher Education, 46, 115–126. doi:10.1016/j.tate.2014.11.004
 
Kleickmann, T. (2015). Professionelle Kompetenz von Primarschullehrkräften im Bereich des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts. Zeitschrift für Grundschulforschung, 8(1), 7–22.
 
Hohenstein, F., Zimmermann, F., Kleickmann, T., Köller, O., & Möller, J. (2014). Sind die bildungswissenschaftlichen Standards für die Lehramtsausbildung in den Curricula der Hochschulen angekommen? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17, 497–507. doi:10.1007/s11618-014-0563-9
 
Kleickmann, T., Richter, D., Kunter, M., Elsner, J., Besser, M., Krauss, S., & Baumert, J. (2013). Teachers’ pedagogical content knowledge and content knowledge: The role of structural differences in teacher education. Journal of Teacher Education, 64, 90–106. doi:10.1177/0022487112460398
 
Kleickmann, T., Brehl, T., Saß, S., Prenzel, M., & Köller, O. (2012). Naturwissenschaftliche Kompetenzen im internationalen Vergleich: Testkonzeption und Ergebnisse. In W. Bos, H. Wendt, O. Köller, & C. Selter (Hrsg.), TIMSS 2011. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (S. 125–171). Münster: Waxmann.
 
Lange, K., Kleickmann, T., Tröbst, S., & Möller, K. (2012). Fachdidaktisches Wissen von Lehrkräften und multiple Ziele im naturwissenschaftlichen Sachunterricht. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 15, 55–75. doi:10.1007/s11618-012-0258-z
 
Kleickmann, T. (2012). Kognitiv aktivieren und inhaltlich strukturieren im naturwissenschaftlichen Sachunterricht. Handreichungen des Programms SINUS an Grundschulen. Kiel: IPN-Materialien.
 
Kleickmann, T., Hardy, I., Pollmeier, J. & Möller, K. (2011). Zur Struktur naturwissenschaftlichen Wissens von Grundschulkindern – Eine personen- und variablenzentrierte Analyse. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 43, 200–212. doi:10.1026/0049-8637/a000053
 
Kleickmann, T. & Anders, Y. (2011). Lernen an der Universität. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften - Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 305–316), Münster: Waxmann.
 
Voss, T., Kleickmann, T., Kunter, M. & Hachfeld, A. (2011). Überzeugungen von Mathematiklehrkräften. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften - Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 235–258), Münster: Waxmann.
 
Kunter, M., Kleickmann, T., Klusmann, U. & Richter, D. (2011). Die Entwicklung professioneller Kompetenz von Lehrkräften. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften - Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 55–68), Münster: Waxmann.
 
Kleickmann, T., Vehmeyer, J. & Möller, K. (2010). Zusammenhänge zwischen Lehrervorstellungen und kognitivem Strukturieren im Unterricht am Beispiel von Scaffolding-Maßnahmen. Unterrichtswissenschaft, 38, 210–228.
 
Hartinger, A., Kleickmann, T. & Hawelka, B. (2006). Der Einfluss von Lehrervorstellungen zum Lernen und Lehren auf die Gestaltung des Unterrichts und auf motivationale Schülervariablen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9(1), 109–126.